PET-Saúde UNIVALI

O que é o Projeto Integralidade Sem Fronteiras (PISF)?

É um projeto de extensão do PRÓ-Saúde da UNIVALI que vai levar vários alunos do curso de Medicina a uma cidade do interior do estado de Santa Catarina, onde estes passarão alguns dias realizando atividades para auxiliar e melhorar a Atenção Básica de Saúde do município. É uma forma de oferecer uma diversificação do cenário de prática dos alunos, propiciando o conhecimento de outras realidades e da estrutura de um município que ainda apresente a atenção básica deficitária. Assim também promoveremos melhorias ao serviço de saúde daquele local.

Qual é o Município?

Ainda está em processo de escolha, mas será um município que apresente baixos indicadores de qualidade de atendimento em atenção básica. O mais cotado até o momento é o município de Tangará.

Quando vai ser?

Inicialmente, o planejamento das atividades é dos dias 21 a 29 de Janeiro de 2009.

Vai custar caro?

Os alunos selecionados receberão gratuitamente transporte, alimentação e alojamento coletivo.

O que vamos fazer lá?

Dentre as possíveis atividades destacamos: capacitação das agentes comunitárias de saúde e de outros profissionais, segundo a lógica da Estratégia Saúde da Família e do SUS; Capacitação de membros da comunidade para a participação nos conselhos de saúde e criação de Conselhos Locais de Saúde, como forma de promoção da cidadania; Desenvolvimento de projetos comunitários de acordo com as potencialidades locais; Planejamento/desenvolvimento de ações integradas de saúde nos ciclos de vida (saúde materna e da mulher, saúde da criança e saúde do adulto e do idoso) junto com a equipe local.

Como exemplo práticos, serão feitos cadastramento de famílias, coletas de exames preventivos, cadastramento de pacientes com doenças crônicas, identificação de desnutrição infantil, etc.

Quem pode ir?

Alunos que estejam cursando neste momento do 5º ao 8º período do curso de Medicina.

Como faço para me inscrever?

Todos os alunos desses períodos receberam o e-mail de divulgação, e conforme as instruções, têm que responder ao professor Heitor Tognoli com a ficha em anexo, e têm que aguardar receber o e-mail de confirmação do recebimento pelo professor.

Até quando posso me inscrever?

Pode ser mandado o e-mail de inscrição até sexta-feira, dia 04/12/09 às 23h:59min.

Quaisquer dúvidas comentem o post, ou enviem e-mail para petsaudeunivali@gmail.com

Horário de entrega: 13:30 – 15:00h e 15:30 – 17:30h. De segunda a sexta.

No momento da entrega será conferida a lista de documentos:

1) Folha de rosto preenchida no SISNEP e assinada pelo orientador, diretor de centro e responsável pela instituição onde ocorrerá a coleta de dados. APENAS SERÃO ACEITAS FOLHAS DE ROSTO ONDE EXISTA O CADASTRO DA UNIVALI COMO INSTITUIÇAO SEDIADORA E ASSINATURA DO DIRETOR DE CENTRO. Outras instituições vinculadas ao projeto deverão também ser cadastradas; NO ENTANTO, APÓS O CADASTRO DA UNIVALI, o projeto deverá apresentar ANUÊNCIA de todas as instituições onde ocorrerá coleta de dados. A assinatura deverá estar DEVIDAMENTE IDENTIFICADA com nome completo e CARGO de quem assina, preferencialmente em carimbo profissional (Converse com o seu orientador sobre como preencher uma folha de rosto do SISNEP, pois somente eles têm acesso ao sistema online).

2) Cópia impressa e encadernada do projeto de pesquisa

3) Mídia (serão aceitos apenas CDs) contendo o arquivo do projeto – completo

4) Instrumentos de coletas de dados (fichas de observação, avaliação, entrevistas, questionários, etc.)

5) Termo de Consentimento Livre e Esclarecido com o contato dos pesquisadores

6) Termo de Utilização de Dados (no caso de utilização de documentos: prontuários, receitas, etc.)

O comitê de ética não aceitará recebimento de projetos:

 

 

Não serão analisados pelos membros projetos nos quais:

• A mídia não apresente o arquivo do projeto OU em que o arquivo esteja infectado por vírus ou por outro motivo não pode ser aberto.
• O arquivo esteja em formato diferente de word.
• Projetos que não apresentam estrutura completa: RESUMO, INTRODUÇÃO, OBJETIVOS, JUSTIFICATIVA/EMBASAMENTO TEÓRICO, METODOLOGIA, CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO, ORÇAMENTO, REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Nestes casos o projeto será devolvido SEM PARECER e deverá ser reformulado para entrar para avaliação na próxima reunião.

Neste post você encontra os links para as informações úteis aos pesquisadores. São dicas e modelos para cumprir cada passo de sua pesquisa.

1. Orientações para entrega dos projetos no Comitê de Ética em Pesquisa da UNIVALI

O processo de educação de adultos pressupõe a utilização de metodologias de ensino-aprendizagem que proponham concretamente desafios a serem superados pelos estudantes, que lhes possibilitem ocupar o lugar de sujeitos na construção do conhecimento, participando da análise do próprio processo assistencial em que estão inseridos e que coloquem o professor como facilitador e orientador desse processo.

São duas chaves principais: 1. aprender a aprender; 2. aprender fazendo.

Os passos da mudança são os seguintes:

Estágio I – A formação nas áreas de atenção à saúde desenvolve-se com abordagem acrítica em relação às necessidades do serviço de saúde e da população; Ciclos clínico e básico completamente separados, disciplinas fragmentadas e estanques, sem aproveitar, até mesmo, a existência de fontes correlatas em algumas delas.

Estágio II – Algumas disciplinas de aplicação clínica do curso proporcionam oportunidade para análise crítica da organização do serviço; Disciplinas/atividades integradoras, ao longo dos primeiros anos, em algumas áreas.

Estágio III – Imagem Objetivo: O processo de ensino-aprendizagem toma como eixo, na etapa clínica, a análise crítica da totalidade da experiência da atenção à saúde, com ênfase no componente de Atenção Básica; Ensino com integração do ciclo básico com o profissional ao longo de todo o curso. Um dos métodos orientador da integração é a problematização.

As simulações da prática dos futuros profissionais de saúde apontam para a progressiva desinstitucionalização (muitas práticas assistenciais poderão desenvolver-se em ambulatórios, na comunidade e nos domicílios), tendência oposta à verificada nas últimas décadas, quando são realizadas em ambientes sofisticados e de mais cara utilização, como os Hospitais Universitários. Os cenários em que se desenvolve o aprendizado prático durante a formação profissional, devem, portanto, ser diversificados, agregando-se ao processo, além dos equipamentos de saúde, equipamentos educacionais e comunitários.

O processo de mudança neste eixo prevê os 3 estágios na interação entre ensino e serviço:

Estágio I – Os cursos mantêm rígida separação entre a programação teórica e a prática dos serviços de saúde.
Estágio II – Os cursos contam com alguma articulação da programação teórica com a prática dos serviços de saúde, em poucas áreas disciplinares, predominantemente na atenção de caráter curativo.

Estágio III – Imagem Objetivo: A escola integra, durante todo o processo de ensino-aprendizagem, a orientação teórica com a prática nos serviços públicos de saúde, em nível individual e coletivo, com participação de todas as áreas disciplinares.

Estágio II – A escola considera os determinantes biológicos e sociais da doença, sem destacar adequadamente os aspectos relativos à normalidade em nível individual e coletivo.

Estágio III – Imagem Objetivo: A escola dedica importância equivalente aos determinantes de saúde e da doença, procurando, tanto na abordagem do conhecimento teórico, como em sua aplicação assistencial, manter adequada articulação biológico-social.